30 ноября 2011 г.
С 15 ноября в России начался муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников. Если в школьном этапе олимпиады могли участвовать ученики с 5 по 11 класс, то в муниципальном - с 7 по 11. В этом году в школьном этапе олимпиады приняли участие около 7 млн ребят. Ожидается, что в муниципальном будут участвовать около 1,5 млн, об этом пишет сегодня
"Российская газета".
Первые два этапа олимпиады - самые массовые. Конечно, далеко не все
участники сумеют дойти до регионального и тем более - заключительного
этапа, но значение и ценность этих массовых этапов в том, что они дают
возможность почти всем ребятам показать свои способности и знания.
Кроме того, массовые интеллектуальные состязания развивают у школьников
интерес к науке, прививают навыки соревновательности и формируют
устойчивость к психологическим стрессам. Ведь участие в олимпиаде -
довольно серьезная психологическая нагрузка. Муниципальный этап
проходит не в стенах родного учебного заведения и требует от ученика
высокой стрессоустойчивости. Важно не растеряться на конкурсе,
сконцентрироваться на решении задачи, уложиться в положенное время и
при этом показать как можно более высокий результат.
Именно на школьном и муниципальном этапе определяются не только
яркие таланты, но и самые сильные ребята, которые способны показать
высокие результаты в учебе. Так что эти этапы имеют большую важность не
только для самих школьников, но и для их преподавателей.
Задания для муниципального этапа сложнее, чем для школьного. Если на
школьном детям предлагается, к примеру, на литературе два варианта
заданий на выбор, то в муниципальном - три. Это может быть комплексный
анализ художественного текста, интерпретация поэтического текста или
задания по теории, истории литературы и культуре, иными словами,
литературно-творческая работа.
"Организаторы могут выбрать один из вариантов", - поясняет Лев
Тодоров, председатель центральной предметно-методической комиссии по
литературе Всероссийской олимпиады школьников. Он, кстати, является
автором книг для учителей, составленных по олимпиадным заданиям, где
рассматриваются не только задания, но и даются рекомендации, как дать
правильные ответы на них. Что касается другого важного предмета -
математики, то задания для муниципального этапа составляются по шкале
усложнения.
"Их сложность должна быть такой, чтобы с первым заданием могли
успешно справиться примерно 70% участников, со вторым - более 50%, с
третьим - около 20%, а с последним - лучшие из участников олимпиады", -
говорит председатель центральной предметно-методической комиссии по
математике Всероссийской олимпиады школьников Назар Агаханов. -
Возможны задания не только из школьной программы, но и из программ
математических кружков, где занимались дети. Так что у тех, кто
получает в школе не слишком высокие отметки, но усердно занимается
предметом в кружке, есть шансы блеснуть знаниями".
Задания по математике могут быть творческими, и при их оценивании
учитывается не только верный ответ, но и логика рассуждений школьника.
И если допущены малозначительные ошибки, но ход решения правильный,
ученик все равно получит высокий балл. Любое правильное решение на
муниципальном этапе по математике оценивается в 7 баллов. За верное
решение при небольших недочетах в работе школьнику поставят 6 баллов.
Если ошибки есть, но логика рассуждения правильная и после двух-трех
исправлений задача будет верно решена, школьник получит 5 баллов. А
зачеркивания, исправления и т.п. вообще не являются причиной для снятия
баллов.
Правила Всероссийской олимпиады допускают участие в разных этапах
победителей и призеров не только этого года, но и прошлого. Это правило
обеспечивает представительство на Всероссийской олимпиаде школьников
всех регионов. И даже там, где в этом году не было очень сильных
олимпиадников, в очередном этапе участвуют победители прошлого года.
В Москве муниципальный этап Всероссийской олимпиады традиционно
проходит по округам. Как пояснил "РГ" Иван Ященко, проректор
Московского института открытого образования, ведущий научный сотрудник
Федерального института педагогических измерений, в столичном
муниципальном этапе примут участие 190 000 школьников.
"В этом году на школьных этапах было выдано более 300 000 дипломов.
Ученики участвовали в олимпиадах по двум-трем дисциплинам. И даже если
в школе не было сильного учителя-предметника, мы находили возможность
на базе нескольких учебных заведений провести состязание. Москва
показала очень высокий уровень участия школьников в олимпиадах. В
среднем каждые два ученика пробовали свои силы в трех олимпиадах", -
рассказал Иван Ященко.
Накануне каждого этапа олимпиады для столичных учителей проводятся
интернет-консультации, в сети можно найти задания прошлых лет с
подробными объяснениями, как их решать. Учителя могут заниматься на
курсах повышения квалификации, где им обязательно прочитают лекции по
работе с одаренными детьми.
Что касается математики, то в Москве творческие педагоги-предметники
объединяются в своеобразные клубы. В них лучшие учителя, например,
преподаватель математики из центра образования N 218 Александр Блинков,
проводят мастер-классы и разбирают тонкости олимпиадных заданий для
одаренных, дают учителям консультации и объясняют, как поддержать
талантливого ученика.
"Мы сейчас обучаем учителей, которые будут проверять олимпиадные
задания. Ведь тут, соблюдая определенные и прописанные правила
проверки, важно не проглядеть искорку таланта у школьника", - говорит
Иван Ященко.
Такая же серьезная подготовка к муниципальному и региональному этапу
идет во всех российских регионах. Накануне проходят обязательные
тренинги для учителей и учеников. К примеру, в этом году такие тренинги
успешно прошли в Калининграде, где на базе школы-интерната для
одаренных "ШИЛИ" собрались на слет более 50 школьников из всех
муниципалитетов области и победители олимпиады прошлого года. По мнению
ректора Калининградского института развития образования Лилии
Зорькиной, тренинги помогают командам успешно выступить.
В Петропавловске-Камчатском в муниципальном этапе примут участие
более двух тысяч учеников. Школьники Дальнего Востока часто бывают в
числе лучших на заключительном этапе Всероссийской олимпиады. Одна из
причин в том, что работу с одаренными детьми там начинают уже с
начальной школы. Для учеников 3-4 классов регулярно проводятся
интеллектуальные игры, которые прививают интерес к творчеству и
познанию.
Ирина Ивойлова
Мнения
Наталия Бочарова, ответственный секретарь РСОШ:
- Через олимпиады нам удалось значительно повысить уровень
взаимодействия вузовского и учительского сообществ. Еще одним
безусловным достижением мы считаем формирование в регионах мощных
олимпиадных центров. Среди них - Петропавловск-Камчатский, Хабаровск,
Красноярск, Новосибирск, Томск, Казань, Челябинск, Пермь, Нижний
Новгород, Санкт-Петербург и другие.
Алексей Наумов, доцент географического факультета МГУ,
председатель центральной предметно-методической комиссии Всероссийской
олимпиады школьников по географии:
- В этом году Всероссийская олимпиада школьников по географии
отмечает 20-летие. За это время россияне привезли с международной
олимпиады по географии 5 золотых медалей, что говорит об очень высоком
уровне знаний по этому предмету. Хотя не секрет, что в школах сейчас
географии уделяется не так много внимания, как раньше. И олимпиады -
прекрасная возможность найти тех, кто интересуется этой дисциплиной,
поддержать увлечение ребят. На моей памяти был случай, когда
победителем заключительного этапа Всероссийской олимпиады стал ученик
из села, у которого в старших классах география вообще не преподавалась
- не было учителя. Всю программу этот старшеклассник прошел сам, стал
победителем олимпиады, поступил в МГУ и защитил диссертацию.
Самые лучшие результаты обычно показывают регионы, где хорошо
выстроена цепочка "вуз - школа", где университеты и центры по поддержке
одаренных детей активно сотрудничают со школами и помогают учителям.
Это, к примеру, Башкирия, Санкт-Петербург. В Башкирии, к примеру, есть
учительница, которая за последние пять лет подготовила 5 победителей и
призеров Всероссийской олимпиады по географии! Этот опыт надо, конечно,
изучать и рассказывать о нем другим учителям.
Алексей Расторгуев, профессор кафедры экспериментальной астрономии МГУ, председатель центральной предметно-методической комиссии по астрономии:
- Многие современные направления науки идут из астрономии, она дает
пищу фундаментальной физике. Неслучайно в этом десятилетии уже две
Нобелевские премии по физике были присуждены астрономам. И у ребят эта
наука вызывает огромный интерес, несмотря на то, что ее нет в школьной
программе. Так что Всероссийские олимпиады по астрономии проходят лишь
благодаря кружкам, домам детского творчества, планетариям, где
занимаются ребята, и тем редким школам, где сохранили факультативы по
астрономии. В Москве таких школ 20, поэтому в городском этапе олимпиады
и принимают участие по полторы-две тысячи ребят. То же самое и в
Санкт-Петербурге.
У нас в Астрономическом институте на дни открытых дверей приезжают
тысячи детей, терпеливо ждут своей очереди, чтобы посмотреть в
телескопы на звездное небо. И это обнадеживает, что у нас есть смена. А
то, что нашим детям ничего не интересно, - это абсолютный миф. Главное,
чтобы были взрослые, которые смогут передать им любовь и интерес к этой
великой науке.
Марина Цветкова, директор методического центра Всероссийских
олимпиад школьников по информатике, заместитель председателя
предметно-методической комиссии:
- Всероссийская олимпиада по информатике является неотъемлемой
частью образовательного процесса, встроена в контекст нашей школы. С
2004 года, когда информатика появилась в начальной школе, значительно
вырос интерес детей и к олимпиадам, для малышей появились свои
соревнования - "Тризформашка", "Информашка" и др. Специфика
Всероссийской олимпиады по информатике - поиск одаренных ребят с
нестандартным алгоритмическим мышлением. В этом очень помогает то, что
компьютер пришел и в учебные классы, и в семью. Но сейчас крайне
необходимо развивать партнерство учителей и вузовских преподавателей,
тренеров.
Учителя порой не могут выйти на очень высокий уровень сложности
задач, и тут им должны помочь вузовские преподаватели. Ведь талант
нельзя привязать только к школьному уроку, его надо вовремя заметить и
направить туда, где ему помогут развиваться. Это как раз задача
учителя. Он становится навигатором для учеников в среде олимпиадных
ресурсов, помогает найти для них тренера. Так, одаренный пятиклассник
может заниматься информатикой с олимпиадником из старших классов, тот -
с талантливым студентом вуза или преподавателем на кафедре. Есть и
другие возможности. Если ребенок в 5-м классе проявил особые
способности, а информатика в программе лишь с 7-го класса, он может
записаться в экстернат по информатике и заниматься по индивидуальной
образовательной траектории.